CORRIENTES EXPLICATIVAS EN ORGANIZACIÓN ESCOLAR

CRITERIO UNIPOLAR (TEORIAS)

MANAGEMENT CIENTÍFICO
“MOVIMIENTO PARA EL CONTROL Y GESTIÓN CIENTÍFICA EN LA EMPRESA”

Surge en los ultimos años del S. XIX y principios del S. XX.

Pionero: Taylor


Busca la racionalización del trabajo para conseguir mayores beneficios


Primer periodo: Publicación de la obra Shop management:


Objetivo de una buena administración – pagar salarios altos y tener bajos costos
Aplicación de métodos científicos
Empleados adiestrados

Atmósfera de cooperación
Segundo periodo: Publicación de la obra The Principles of Scientific Management
La racionalización del trabajo debe ser acompañada de una estructuración general de la empresa.



La administración fue llamada científica


Criticas a la teoría y obras de Taylor
¶ Mecanicismo de la administración científica
¶ Superespecialización de los obreros
¶ Visión microscópica del hombre
¶ Ausencia de comprobación científica
¶ Enfoque incompleto de la organización
¶ Limitación del campo de aplicación
¶ Enfoque prescriptito y normativo
¶ Enfoque de sistema cerrado
¶ Se olvida de la esfera de valores


EL MOVIMIENTO DE LAS RELACIONES HUMANAS
“ESCUELA HUMANÍSTICA DE LA ADMINISTRACIÓN)


Surge en Estados Unidos
Creador: Elton Mayo (1933)
Movimiento de reacción y oposición a la teoría clásica
Fuentes de su creación
1. Necesidad de humanizar y democratizar la administración
2. Desarrollo de las ciencias humanas
3. Ideas de filosofía pragmática de Dewey y psicología dinámica de Lewin

Algunos medios para conseguir que la empresa funcione y obtenga mejores beneficios son: El liderazgo, Las relaciones informales y La participación en la toma de decisiones.

Criticas realizadas a la teoría
¶ Oposición cerrada a la teoría clásica
¶ Inadecuada concepción de los problemas de las relaciones industriales
¶ Concepción ingenua y romántica del trabajador
¶ Limitación del campo experimental
¶ Parcialidad de las conclusiones
¶ Énfasis en los grupos informales
¶ Enfoque manipulativo de las relaciones humanas




MODELO BUROCRÁTICO


Surge a partir de la década de los 40`s
Pionero: Max Weber
La burocracia es una forma de organización humana que se basa en la racionalidad.
Características de la burocracia según Max Weber:

· Carácter legal de las normas y reglamentos
· Carácter formal de las comunicaciones
· Carácter racional de la división del trabajo
· Impersonalidad de las relaciones
· Jerarquía de autoridad
· Rutinas y procedimientos estandarizados
· Competencia técnica y meritocrática
· Especialización de la administración
· Profesionalización de los participantes
· Completa previsibilidad del funcionamiento

Weber se preocupo por la relación dinámica entre medios y recursos utilizados y objetivos alcanzados por las organizaciones.

Las sociedades que Weber considera como tipos de autoridad son:

1. Sociedad tradicional. Predominan las características patriarcales y hereditarias
2. Sociedad carismática. Predominan características místicas, arbitrarias y personalistas
3. Sociedad Legal, racional o burocrática. Predominan normas impersonales
Criticas efectuadas a ala teoría:
- Internalización de las normas y exagerado apego a los reglamentos
- Exceso formalismo y papeleo
- Resistencia al cambio
- Despersonalización de las relaciones
- Categorización como base del proceso de toma de decisiones
- Dificultad en la atención de clientes y conflictos con el publico
- Infravaloración de la organización informal


TEORÍA CONDUCTISTA
BEHAVIORISTA O DEL COMPORTAMIENTO

Orígenes
a) Intento de hacer una síntesis entre la teoría de org. formal y el enfoque basado en relaciones humanas.
b) Rechazo de la teoría de relaciones humanas
c) Critica de la teoría clásica

1947 EE.UU – Publicación del libro El comportamiento administrativo
Pionero: Herber Alexander Simon
La sociología queda incorporada al campo de la teoría de la organización
Enfoque conductual: Necesidad de comprender los papeles desempeñados, valores y relaciones interpersonales en la institución.
ü Se concibe a la motivación como base de toda actividad administrativa, tomando al contexto.
ü Conflicto de papeles: Causa de tenciones, incertidumbre o inhibiciones en la conducta y el desempeño
ü Se considera importante la toma de decisiones o búsqueda de alternativas.
Criticas realizadas a la teoría
û Énfasis en las personas
û Enfoque más descriptivo y menos prescriptito
û Reformulación en la teoría administrativa
û Dimensiones bipolares de la teoría
û Relatividad de las teorías de la motivación
û Influencia de las ciencias del comportamiento sobre la administración
û Estilos de dirección de los climas en la organización y salud organizacional




TEORÍA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO (D.O)
DESARROLLO PLANEADO DE LA ORGANIZACIÓN

Surge en la década de los 60`s en EE.UU
Se limito al nivel de los conflictos interpersonales de pequeños grupos
Variables consideradas en los modelos de D.O
1. El medio ambiente
2. La organización
3. El grupo social
4. El individuo

Algunos autores consideran que la teoría se sintetiza en los siguientes aspectos:
¯ Constante y rápida mutación del ambiente – Mundo moderno
¯ Necesidad de continua adaptación -- Supervivencia
¯ Interacción entre organización y entorno – Adaptación al entorno
¯ Interacción entre individuo y organización – Dllo de personalidad
¯ Objetivos individuales compatibles
¯ Cambio organizativo planificado – Liderazgo profesional
¯ Participación y compromiso
¯ El D.O es una respuesta a los cambios
¯ Mejorar la calidad de vida
¯ Las organizaciones son sistemas abiertos

La teoría surge para aplicar la dinámica de grupos a los procesos de cambio con la idea de provocar cambios estructurales en la organización formal.

Criticas a la teoría

Ø Aspecto mágico del D.O
Ø Imprecisión en el campo del D.O
Ø Énfasis en la educación emocional
Ø Aplicaciones distorsionadas del D.O




TEORIA GENERAL DE SISTEMAS

Surge entre 1950 y 1968
Pionero: Ludwig Von Bertlanffy

La teoría se fundamenta en lo siguiente:
1. Los sistemas existen dentro de sistemas
2. Los sistemas son abiertos
3. Las funciones de un sistema dependen de la estructura

Para Bertlanffy todo sistema posee 4 elementos básicos
a) Unidades
b) Relaciones entre ellos
c) El medio
d) La estructura

El sistema es una organización que requiere de propiedades funcionales como lo son:
- Apertura
- Homeostasis que lo mantiene en equilibrio
- Equifinalidad o capacidad para alcanzar objetivos
- Diferenciación o multiplicación
- Isomorfismo o autoconservación

A su vez la teoría es un instrumento teórico capaz de ofrecer vías para renovar y racionalizar mejor los problemas.

Criticas formuladas

í Naturaleza de algunas organizaciones
í Perpetuación de las instituciones
í Imprevisibilidad de los mecanismos
í Carácter abstracto de la teoría




EL PARADIGMA ECOLÓGICO

Santos Guerra (1990) público la obra de Organización Escolar con un enfoque ecológico integral

Algunos postulados que permiten aplicar este paradigma son:

§ Los elementos que integran la dinámica escolar forman un todo
§ El contexto adquiere una fuerza determinante
§ Enfatización del carácter de las relaciones e intercambios de naturaleza
§ Importancia del mundo de la representación frente al de las operaciones
§ Procesos que se desarrollan en el seno de la comunidad
§ El ser de centro importa más que el deber ser
§ Las reglas del juego son asumidas por los miembros del grupo
§ Los cambios e intercambios son convencionales
§ Conexión con el medio exterior
§ La exploración descansa sobre presupuestos naturalistas rechazando la investigación del laboratorio

Criticas o limitaciones

Ø Importancia de los condicionantes externos
Ø Constantes instituciones
Ø Dimensión subrepticia


MODELO DE LA CONTINGENCIA


Dicha teoría enfatiza que no hay nada absoluto en las organizaciones, todo es relativo y depende de algo.

El ambiente tiene influencia sobre la organización.
El problema que afecta a las organizaciones es la incertidumbre.

Las formas de utilización de la tecnología dentro del marco organizativo son:
1. Tecnología de anillos en secuencia
2. Tecnología mediadora
3. Tecnología intensiva

Para dicha teoría se plantean 3 niveles que se descubren en las organizaciones.

a) N. Estratégico: Nivel más elevado de una empresa
b) N. Intermedio: Mediador entre el estratégico y el operativo
c) N. Operativo: Se localiza en las áreas inferiores de la organización

Criticas realizadas a la teoría

+ Excesivo eclecticismo
+ Marcado relativismo
+ Carácter indefinido y abstracto




MODELO MICROPOLÍTICO

1982 Hoyle; indica que la micropolítica consiste en las estrategias que utilizan los individuos para conseguir sus intereses.

Conceptos clave de la teoría

1. El poder es un elemento esencial en las organizaciones y no esta identificado con la autoridad formal.
2. Existen diversas metas
3. La organización esta cargada de ideología
4. Las organizaciones encierran conflictos explícitos
5. La esencia de la micropolítica son las estrategias que se emplean
6. La teoría del intercambio tiene relevancia en la visión de la organización
Las estrategias más que los procedimientos son elementos sustanciales de la micropolítica de las organizaciones.

Limitaciones de la teoría

· Olvidos constantes: Encierra el riesgo de olvidar otra dimensión
· Infravaloración de la estructura formal: Condicionamientos esenciales de la realidad
· Dimensión holística: Cada individuo tiene sus propios fines:





MODELO AMBIVALENTE

En el libro Entre bastidores (1994) se realizo una propuesta que integra dos enfoques:
1. Naturaleza y formal
2. Carácter micropolítico

Cada escuela es única pero tiene condiciones sociales, legales, organizativas y psicológicas que le otorgan diferenciaciones respecto a otras instituciones.

Dimensiones:
1ª Dificulta la comprensión ya que los rasgos institucionales condicional la concreción de cada escuela
2ª Enmascara la identidad y la peculiaridad de cada centro.

El tradicional abandono de la reflexión teórica y de la investigación es un estímulo para que cada día se estudie con mayor entusiasmo e interés en las escuelas.

Las fases que pueden transformas a las escuelas son:
1. Interrogarse
2. Indagar
3. Observar
4. Preguntar
5. Reflexionar
6. Comprender
7. Dialogar
8. Intervenir
9. Mejorar
10. Compartir
11. Contar

Reconociendo que la escuela es una institución que tiene condicionantes genéricos y una micropolítica intensa.


BIBLIOGRAFÍA: Santos Guerra, Miguel Ángel (1997), "Corrientes explicativas en organización escolar", en La luz del prisma. Para conocer las organizaciones educativas, Málaga, Aljibe, pp. 155-187. Por: Mayabel Parra Sánchez

"LA EDUCACIÓN ESCOLAR SE DESARROLLA EN EL SENO DE UNA ORGANIZACIÓN"

Criterios más sobresalientes del texto

• Desempeñar cualquier tarea dentro de una organización, supone infinidad de ventajas y benéficos para los sujetos que la desarrollan y aquellos que fungen como destinatarios.


• Las personas que trabajan en una organización son elementos que forman parte de su estructura y se incorporan a un andamiaje de roles.


• Dicho andamiaje va a existir siempre y cuando la organización tenga una estructura rígida.


• Para organizar y mejorar el funcionamiento de las instituciones es necesario reconocer los siguientes conceptos: Objetivos comunes, trabajo colaborativo, coordinación, división del trabajo, desajuste de intereses, conflicto o negociación.


• Es muy importante buscar negociaciones entre profesores para desarrollar una tarea colectiva en la institución.


• Todo estudiante tiene derecho a recibir una educación de calidad siempre y cuando los profesores conlleven planteamientos congruentes a partir de criterios comunes.


• Para que las innovaciones tengan continuidad deben hacerse dirigiéndolas al centro escolar en su totalidad, concibiéndolo como una unidad de cambio.


• El centro escolar es la organización donde se desarrolla el trabajo de profesores y alumnos y el lugar que debe servir de marco para crear un ambiente favorecedor de los procesos de enseñanza aprendizaje.


• García Hoz (1986) concibe a la escuela como la comunidad formada principalmente por maestros y alumnos, dedicada específicamente a la educación.
  


• Tyler (1991) la define como una entidad administrativa local que se ocupa de la instrucción del joven cara a cara y que normalmente tienen una sola sede.
  


• Katz y Kahn (1985) argumental que dicha institución esta dedicada a la socialización y adiestramiento de la gente para los papeles que ocuparan en otras organizaciones y en la sociedad.
  


• Por lo tanto la organización escolar se ocupa del estudio de las instituciones educativas que desarrollan estudios medios o superiores.

Los elementos que conforman al centro escolar son los siguientes:

Objetivos: Propósitos que orientan la actividad de la organización.

Recursos: Es el patrimonio del que dispone el centro escolar para lograr sus objetivos. Son:

Personales, Materiales y Funcionales.

Estructura: Son los elementos a partir de los cuales se ejecuta la acción institucional.

Tecnología: Son las acciones que se ejecutan en la institución bajo métodos, instrumentos y procesos de análisis.

Cultura: Conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidas por los miembros de la organización.

Entorno: Son los elementos externos de la organización: ubicación, nivel socioeconómico y cultural, leyes, grupos sociales etc.

Dentro del centro escolar se ubican los siguientes ámbitos de actividad:

Ø Curricular: Metodología didáctica, acción formativa y organizativa

Ø Gobierno institucional: Proyección interna – externa

Ø Administrativo: Realización de tareas relativas a la financiación y contabilidad.

Ø Recursos humanos: Relaciones interpersonales como negociación, conflicto, regulación etc.

Ø Servicios: Organización y funcionamiento de prestaciones de carácter psicopedagógico.

La escuela es una organización que debe administrar recursos funcionales y en ocasiones debe sufrir una falta de tiempo continua.

Generalmente el carácter de la organización institucional se encuentra débilmente articulado.

Los directivos dentro del centro escolar deben cumplir con poderes erráticos y de posición frente a los miembros que integran dicho centro.

La gestión va a ser menos compleja siempre y cuando los miembros de la comunidad escolar sean capaces de elaborar criterios y principios de acción mediante proyectos y planes.

Bibliografía: Antúnez, Serafín (1993), "La educación escolar se desarrolla en el seno de una organización", en Claves para la organización de centros escolares, Barcelona, ICE, pp. 13-33.

Comparación entre las lecturas de Guiomar Namo de Mello y el Programa de Desarrollo Educativo

Tareas prioritarias que deben atenderse

• Debe existir mayor acceso a una educación de calidad a todas las personas para que no siga la marginación
• Consolidar y mejorar los servicios dirigidos a todos
• Mayor financiamiento para las instituciones académicas
• Mayor participación de los padres en las instituciones
• Que la oferta y la demanda se encuentren equilibradas (eje. Infraestructura adecuada e indispensable para la cantidad de alumnos que integran la institución)
• Actualización constante de los profesores
• Mejoras salariales así como financiamiento necesario para mantener en buen estado las instituciones y sobre todo proveerlas de material y equipamiento indispensables para una educación de calidad
• Reconocer las realidades en las que se localizan cada una de las regiones del país y brindarles apoyo y acceso de educación a todos por igual.
• El director debe tener un liderazgo profesional para la consolidación de la calidad educativa
  
  
  Por qué se considera indispensable una nueva gestión educativa y no solo una gestión escolar
  
  
• Como lo hemos revisado en los textos para que exista una buena gestión es necesario lograr un liderazgo a nivel educativo en la institución en la que se labora, así mismo debe existir una educación de calidad en todos los ámbitos y/o regiones del país, por ello se habla de gestión educativa la cual debe cubrir un nivel mayor de prioridades y necesidades y no centrarse como se ha venido haciendo a nivel escolar o bien institucional.
  
  
• Para que pueda existir una gestión educativa se debe contar no solo con el apoyo del directivo sino del Estado o Federación quien brinde apoyo y financiamiento para la infraestructura y materiales de las instituciones que se localizan en caca región, situación que anteriormente solo era cubierta por el directivo o superviso de zona.
  
  
  Acciones que deben incluirse al Programa de Desarrollo Educativo
  
  1. Reasignar recursos humanos, materiales y financieros en las instituciones educativas de una manera eficiente, siempre y cuando respondan a la demanda y/o población
  
  2. Aumentar la equidad del sistema educativo para que todos los grupos de población se encuentren en igualdad de condiciones para ingresar, permanecer y egresar de la educación básica.
  
  3. La educación debe desarrollar habilidades, actitudes y competencias necesarias para que el individuo participe dentro del trabajo productivo, y para ejercer una ciudadanía responsable y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
  
  4. La escuela debe comprometerse con el mejoramiento y continuo aprovechamiento de sus alumnos y profesores que laboran.
  
  5. La educación puede combatir la pobreza y el rezago a través de un desarrollo social, cultural y económico del país.
  
  6. Ampliar y diversificar la oferta educativa de buena calidad en todos sus tipos, niveles y modalidades y acercarla a los grupos más desfavorecidos
  
  7. El Sistema Educativo Nacional deberá también responder oportunamente a las demandas de la sociedad del conocimiento.
  
  
  
  Bibliografía
  
  Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP. (Biblioteca del normalista), pp. 25-59.
  
  Poder Ejecutivo Federal (1996), "La participación social y el funcionamiento de la escuela", en Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, México, pp. 42-45
  
  

ESCUELA PRIMARIA FELIPE SÁNCHEZ SOLÍS

Problemáticas:
• Escuela en reconstrucción
• Salones adaptados
• Falta de trabajo en equipo entre el cuerpo docente
• Falta de liderazgo por parte de directivos
• Falta de compromiso por padres de familia
• Falta de hábitos de higiene de los alumnos
• Indisciplina de los alumnos

Misión
Formar una comunidad escolar capaz de trabajar en equipo en conjunto con personal docente, alumnos y padres de familia, para brindar a los alumnos en edad escolar instalaciones idóneas para el desarrollo de sus potencialidades, y lograr con ello el desarrollo integral de los sujetos, inculcando hábitos de limpieza, responsabilidad, disciplina y respeto.

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